關(guān)于編導(dǎo)培訓(xùn)大家了解多少呢？今天小編就給大家分享一下關(guān)于編導(dǎo)培訓(xùn)的一些內(nèi)容，希望今天分享的知識能夠幫助到大家
在我看來，無論是散文還是采訪，最重要的是要真誠，也就是在老師面前展現(xiàn)真實的自我。但是，這一點應(yīng)該指出，這就指向那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這里的基礎(chǔ)是好的，很難準(zhǔn)確地定義，但是最好具體地定義它，也就是說，有一定數(shù)量的書籍觀看、電影觀看（不包括商業(yè)事物）、一定數(shù)量的文學(xué)成就和對生活的敏銳觀察。因為此時展現(xiàn)出的真摯自我，有老師邀請學(xué)生進來的理由——它可以培養(yǎng)你成為影視圈和戲劇界的杰出人物。
根據(jù)這種相反的觀點，有些人在老師面前也暴露了自己真誠的一面，但卻得到了不好的結(jié)果。這充分說明問題在于“自我”?？赡苡斜匾谶@里定義“真誠”，否則會有一些模棱兩可的地方。這里的真誠是指考生能夠達到自己的視覺（洞察力）的最后一點。例如，在面試兩個人時，他們誠懇地說：“老師，我參加藝術(shù)考試是因為我認為我不能憑借我的文化成績進入985大學(xué)?！钡渲幸粋€人只談到了這個層次的意義，而另一個人在這個層次的意義下可以得到其他東西——“老師，我開始接觸這個專業(yè)，但我有點自私，想著自己，我跟不上我文化課的分數(shù)。也許進入985大學(xué)很難。聽說中川在這個行業(yè)相當(dāng)于清華大學(xué)和北京大學(xué)，所以我去吃了更多的零食。沒想到發(fā)現(xiàn)自己真的很喜歡這個專業(yè)，因為我從初中開始就參加學(xué)校俱樂部的活動，幫忙編輯視頻和微縮膠片，有些視頻還獲獎。所以最后，我想感謝那個時候的小自私，但現(xiàn)在我很清楚這是不好的。
從這個角度，讓我們來看看很多學(xué)生經(jīng)常問師兄師姐的一些問題：“XX學(xué)校喜歡XX風(fēng)格嗎？”我可以寫/說：XX嗎?！暗鹊取Ｔ谶@個時候，很容易找到這樣一個問題的答案是“好的”。為了以防萬一，學(xué)生問：“老師，我能不能說我的文化不足以應(yīng)付面試時的藝術(shù)考試？”老師：“是的，但是你想表達什么？”在這種情況下，兩者暴露出不同的思維?！皩W(xué)生”的思維是要知道是否可以，迫切希望得到一個具體準(zhǔn)確的答案，就像高中老師給出的參考答案一樣?！袄蠋煛钡乃枷胧钦f一切都可以（藝考是文化不好導(dǎo)致的事件），但問題是事件的對象是什么。就像散文創(chuàng)作一樣，創(chuàng)作者選擇的事件可能是一樣的，但表達的情感卻大不相同。也就是說，問題不在于我們能否表達，而在于我們應(yīng)該表達什么。
作為一個高中生，依從學(xué)校教育，大多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣對待考試，甚至是對待事物，去要一個標(biāo)準(zhǔn)答案，但是有一個叫藝考的東西，它要的卻是“一個人的觀點”。而這一點，恰好也是藝考的難點。很多學(xué)生不知道這一點，就上了考場，最后要么是他的那個真誠的自我本身就具有表達觀點的技能，要么是慘敗結(jié)局。由此，不難斷定，所謂的編導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)該是幫助學(xué)生做到思維上的轉(zhuǎn)變，成為一個有觀點的人、有思想的人。而這種培訓(xùn)模式，做得最好的其實是大學(xué)。一般大學(xué)課程可以分為大課和小課，大課是指全班人一起上的課，主要方式是老師講解，學(xué)生聆聽，以及課堂交流，模式和高中教學(xué)的課程無太大不一，這類課主要是理論類的；小課則指小組課，一般是幾個人分配到一個老師底下，跟隨老師進行學(xué)習(xí)，大有一種師傅帶徒弟的感覺，這類課主要是創(chuàng)作類的（此處分法乃筆者自行總結(jié)而出）。大學(xué)的這種上課模式，大課在熏陶，小課在指導(dǎo)學(xué)生寫作（一般大課會講劇本分析、電影史等）。所以藝考培訓(xùn)模式應(yīng)從這種大學(xué)教學(xué)模式中得到啟示，以及多多借鑒。由此，才能給予學(xué)生熏陶、技術(shù)講解、以及師生間真誠交流。
然而，縱觀編導(dǎo)培訓(xùn)現(xiàn)狀，主要分為兩種模式，一類是小課模式，一類是機構(gòu)模式。雙方彼此互撕（不知道現(xiàn)在還會不會）。但其實，雙方各有優(yōu)劣。小課模式，一般時間短、高度集中；機構(gòu)模式，一般時間長、循序漸進。所以，參與小課模式的學(xué)生，應(yīng)該堅持看書、看電影、看關(guān)于電影和書的講解分析。而機構(gòu)學(xué)生則應(yīng)多與老師交流，如果機構(gòu)老師不愿意，就要自己創(chuàng)造。
此外，還有一點需要特別指出說明。由于編導(dǎo)培訓(xùn)生都需要準(zhǔn)備自己的書單影單，所以這里又牽扯到上課模式。假若學(xué)生在熏陶上足夠的話，他們會有能力自己進行準(zhǔn)備，會知道自己應(yīng)該多去看些好的論文，而且他也會比較敏感。但是，假若又從節(jié)省的角度看，如果老師熏陶講解的內(nèi)容即是他們的書單影單，那么對學(xué)生而言會比較實用，因為這樣又去滿足了他們一慣擅長的，即把老師的東西背下來，即要一個標(biāo)準(zhǔn)答案。但就此而生的問題也顯而易見，即學(xué)生的真誠的自我仍舊是有問題的，而這便使得他們難以面對考試中的“意外”，即不在老師講解內(nèi)容范圍。
至此，有一件事便可以提出來了，即考官不喜歡考生曾參加過培訓(xùn)。這里的培訓(xùn)即指標(biāo)準(zhǔn)答案式的培訓(xùn)。當(dāng)然，依此觀點，其實也可以將全文推翻，但估念參加編導(dǎo)藝考培訓(xùn)已經(jīng)成為一個不可阻擋的趨勢，如若不精解的話，至少也成為大多數(shù)人的選擇，所以還是有拿出來討論的必要。
綜上所述，最后不妨將落點落在編導(dǎo)培訓(xùn)老師和學(xué)生身上，以起到一定的實際作用，畢竟培訓(xùn)模式短期內(nèi)是較難迅速有所轉(zhuǎn)變。
